+7 (499) 653-60-72 Доб. 448Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 773Санкт-Петербург и область

Подчеркните значимые словосочетания закон об образовании

Примерной рабочей программы по русскому языку Канакиной В. Канакина В. Русский язык. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, который обеспечивает готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:
ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Образование детей. Новый закон об образовании.

Примерной рабочей программы по русскому языку Канакиной В. Канакина В. Русский язык. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, который обеспечивает готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска в справочных источниках , сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных и правилах речевого этикета. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Владение умением проверять написанное. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании морфемике , морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;.

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Содержание учебного предмета Тема 1. Язык и речь 2 часа Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Тема 2.

Текст, предложение, словосочетание 14 часов Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания повествовательные, вопросительные, побудительные и по интонации восклицательные и невосклицательные Знаки препинания в конце предложений. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании. Слово в языке и речи 19 часов Слово и его лексическое значение.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы общее представление. Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов фразеологизмы общее представление. Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника. Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол.

Имя числительное как часть речи общее представление. Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих.

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухостизвонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак Ь как показатель мягкости согласного звука. Разделительный Ь мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов. Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании.

Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова сопоставление. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания.

Способы проверки орфограмм в корне слова сопоставление. Правописание парных звонких и глухих согласных. Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об- обо- , отото- , до-, по-, под- подо- , про-, за-, на-, над-, в- во- , с- со- , вы-, пере-. Разделительный Ъ. Общее знакомство с частями речи имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги. Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода речь, вещь, рожь, мышь и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода товарищ, мяч.

Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе молоко, молодёжь или только во множественном числе очки, ножницы. Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении.

Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя,. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении.

Начальная форма.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий. Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования. Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения.

Объясните значения подчеркнутых словосочетаний. . грамматической, стилистической систем (действие законов аналогии, экономии языковых Подчеркните слова, в которых мягкость согласного обозначена буквой мягкий знак. .. порядок и принципы образования представительных органов власти.

.

.

.

.

.

Объясните значения подчеркнутых словосочетаний. . грамматической, стилистической систем (действие законов аналогии, экономии языковых Подчеркните слова, в которых мягкость согласного обозначена буквой мягкий знак. .. порядок и принципы образования представительных органов власти.

.

.

.

.

.

Комментарии 5
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. danlossmepsimp

    Мне кажется, что пора бы сменить тему в блоге. Автор - разносторонняя личность.

  2. innatagor

    Не могу сейчас поучаствовать в обсуждении - очень занят. Но освобожусь - обязательно напишу что я думаю.

  3. Пантелеймон

    В этом что-то есть. Раньше я думал иначе, большое спасибо за помощь в этом вопросе.

  4. Неонила

    Я извиняюсь, но, по-моему, Вы не правы. Могу отстоять свою позицию. Пишите мне в PM.

  5. queticon

    Какие слова... супер, великолепная идея